丁海东：福建师范大学教授、学前教育学硕士点学科带头人
伴随区域活动和自主游戏在幼儿园保教实践中的日益推进与深化，作为幼儿自主探索与游戏活动的空间依托与物理支持，区域环境的创设已然成为我国幼儿园课程建设的重要内容，在积累了多方面有益经验的同时，也客观存在诸多误区与问题。其中，区域环境创设的游戏性缺失就是不容回避的事实，反思其原因，寻找解决对策，是推进我国幼儿园区域环境与课程建设的必然要求。
一、区域环境应具有游戏性特征
所谓区域，亦称活动区，有时也称区角，它通过教师在其中布置一定的设备、玩具、道具、工具、操作材料等物质条件，可以支持和引导幼儿自主操作、交往、探索和表达，由此促进幼儿自主学习与发展。这使得幼儿在区域中的学习与活动往往以自主游戏的形式展开，幼儿在其中应当能够时时体验到游戏的快乐，这就要求区域环境应具有游戏性特征。
所谓区域环境的游戏性，就是区域环境及其活动材料有助于幼儿获得兴趣感、自主感、成功感等游戏体验的品质与程度。充满游戏性的区域环境及材料，首先应当能够引发幼儿的兴趣感，激发幼儿的好奇心和注意力，开启幼儿进入情境和尝试参与的意识与行为，进而维系幼儿持续